Krok w kierunku kreatywności. Program stymulowania twórczości na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej

Mariola Jąder w kierunku kreatywności Program stymulowania twórczości na etapie edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej (C) Copyright by Oficyna Wydawnicza ,,Impuls", Kraków 2005 Oficyna Wydawnicza ,,Impuls" Kraków 2005 Recenzent: dr hab. Krzysztof J. Szmidt Redakcja wydawnicza: Daria Loska Projekt okładki: Agata Fuks Korekta: Agnieszka Hebda ISBN 83-7308-460-6 Oficyna Wydawnicza ,,Impuls" 30-619 Kraków, ul. Turniejowa 59/5 tel. (012) 422-41-80, fax (012) 422-59-47 e-mail: Wydanie I, Kraków 2005 Konwersja do formatu EPUB: Virtualo Sp. z Nota informacyjna o Autorce Jestem absolwentką Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Krakowie - kierunek pedagogika o specjalności przedszkolnej i wczesnoszkolnej, studiów podyplomowych - kierunek psychopedagogika kreatywności (Wyższa Szkoła Pedagogiki Specjalnej, Warszawa 1999), absolwentką Studium Pedagogiki Zabawy - KLANZA (Lublin 1999). Ponadto ukończyłam wiele warsztatów związanych ze stymulowaniem twórczości. Posiadam także uprawnienia do prowadzenia zajęć według programu edukacyjnego Porządek i przygoda - lekcje twórczości opracowanego przez zespół inicjatorów psychopedago-giki twórczości i zatwierdzonego przez MEN. Należę do Polskiego Stowarzyszenia Kreatywności. Od kilkunastu lat pracuję z dziećmi w wieku przedszkolnym. Prowadzę również zajęcia ze studentami, a doraźnie - treningi twórczości z uczniami szkół średnich (badania w zakresie wpływu treningu twórczości na samoocenę i poczucie wartości uczniów). Jako edukator współpracuję z dwoma ośrodkami doskonalenia, prowadząc szkolenia dla nauczycieli szkół i przedszkoli. Moje zainteresowania psychopedagogiką twórczości sięgają co najmniej dziesięciu lat wstecz. Interesują mnie metody stymulowania wyobraźni twórczej dzieci i dorosłych oraz rozwijania na tej bazie uzdolnień kierunkowych: plastycznych, skojarzeniowych, myślenia wyobrażeniowego, twórczego rozwiązywania problemów itp. Jestem autorką licznych publikacji w czasopismach pedagogicznych związanych z rozwijaniem umiejętności twórczych i komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Ponadto w druku znajduje się moja książka Techniki plastyczne rozwijające wyobraźnię. Myślę, że ukończone przeze mnie formy doskonalenia w zakresie psy-chopedagogiki kreatywności oraz zdobyte na tym polu wieloletnie doświadczenie upoważniają mnie do zaprezentowania autorskiego programu stymulowania twórczości u dzieci i przyczynią się do poszerzenia mojej działalności w tej dziedzinie. Mariola Jąder Wstęp Odkryj i maksymalnie wykorzystaj zarówno zdolności własne, jak i swoich wychowanków. Witold Dobrołowicz Postawa twórcza pozwalająca kreować zmiany i twórczo się do nich adaptować to w obecnym świecie jednocześnie potrzeba i wartość dla współczesnego człowieka. Od osób żyjących w XXI wieku oczekuje się orientacji twórczej polegającej na niekonwencjonalnym rozwiązywaniu problemów poznawczych i decyzyjnych, poszukiwaniu i realizowaniu zmian, a także na elastyczności w wykonywaniu pracy zawodowej i w życiu społecznym oraz umiejętności kreowania własnego życia. Zdaniem wielu filozofów, socjologów, pedagogów i psychologów, przygotowanie ludzi do aktywności twórczej to główne zadanie współczesnej szkoły i systemu edukacji. Kształcenie twórczej osobowości powinno rozpoczynać się stosunkowo wcześnie - od pierwszych lat pobytu dziecka w szkole, a nawet już w przedszkolu ( Rozwijanie aktywnoś, 1990, s. 5). Pierwsze lata kształcenia i wychowania decydują bowiem w dużym stopniu o karierze szkolnej dziecka, a pośrednio o przyszłej jego karierze zawodowej i osobistej. Niestety dzisiejszy kształt oświaty, jej stan programowo-organizacyjny, nadal nie spełnia tego zadania na poziomie zadowalającym w stosunku do obecnych wymagań życiowych i zawodowych oraz w sytuacji preferowania osób o kreatywnym podejściu do pracy i życia. Co więcej, wiele danych empirycznych nadal świadczy o występowaniu swoistego hamowania przez system szkolny naturalnej dla dziecka aktywności twórczej i potęgowaniu u niego różnego rodzaju barier emocjonalnych i społecznych, których główne źródło upatrywane jest w szkole czy w przedszkolu (W. Dobrołowicz, 1995). Jak wynika z badań, dziecko na etapie przedszkola szkoły podstawowej jest ciekawe świata, otwarte i chłonne wiedzy.